A+醫(yī)學百科 >> 結構效度

結構效度是指一個測驗實際測到所要測量的理論結構和特質(zhì)的程度，或者說它是指測驗分數(shù)能夠說明心理學理論的某種結構或特質(zhì)的程度；是指實驗與理論之間的一致性，即實驗是否真正測量到假設（構造）的理論。

結構效度的概念最初是由美國心理學會(APA) 、美國教育研究協(xié)會(AERA) 和美國國家教育測量協(xié)會(NCME) (1954) 聯(lián)合委員會提出,發(fā)表于《心理測驗和診斷技術的技術建議》,本意是用于當測驗者所測屬性沒有確定的標準測量,而必須使用間接的測量來證實理論有效的時候。結構效度的出現(xiàn),可以看成是自比奈發(fā)明智力測驗以來,測驗領域中最為顯著的變化。它標志著測驗和歷史傳統(tǒng)與實用傳統(tǒng)徹底決裂,而且至今仍以顯著的方式改變著測驗事業(yè)。

結構效度是指一個測驗實際測到所要測量的理論結構和特質(zhì)的程度，或者說它是指測驗分數(shù)能夠說明心理學理論的某種結構或特質(zhì)的程度。它關系到我們依據(jù)測試成績所做的、對評價測試結果的解釋是否有意義并且恰當。羅德和諾維克認為“測試最重要的特性在于它的結構效度”。

結構效度的特點與應用范圍：

根據(jù)定義，可以得知結構效度具有如下一些特點：

（1）結構效度的大小首先取決于事先假定的心理特質(zhì)理論(戴海崎, 張鋒和陳雪楓，2007)。要使得關于某一特質(zhì)測驗的結構效度的研究結果可以進行比較，則對于該特質(zhì)的假設和定義就應該相同。否則，不能進行比較。

（2）由于有可能出現(xiàn)理論假設不成立，或該試驗設計不能對該假設作出適當?shù)臋z驗等情況，因此當實際測量的資料無法證實我們的理論假設時，并不一定就表明該測驗結構效度不高。

（3）結構效度是通過測量什么和不測量什么的證據(jù)累加起來給以確定的，因而不可能有單一的數(shù)量指標來描述結構效度。

結構效度主要用于智力測驗、人格測驗等一些心理測驗方面。

確定結構效度的方法：

測驗編制者確定結構效度的方法

（1）考察測驗的內(nèi)容效度，因為有些測驗對所測內(nèi)容或行為范圍的定義或解釋類似于理論構想的解釋，所以內(nèi)容效度高實質(zhì)上也說明結構效度高。

（2）計算測驗的同質(zhì)性信度的方法來檢測結構效度。若有證據(jù)表明測驗不同質(zhì)，則可以斷定該測驗結構效度不高。

（3）利用相容效度法，考察新編制的測驗與某個已知的能有效測量相同特質(zhì)的測驗之間的相關。若兩者相關較高，則說明新測驗有較高的效度。

（4）利用區(qū)分效度法，考察新編測驗與某個已知的能有效測量不同的特質(zhì)的舊測驗間的相關。若兩者相關較高，表明測到了其他心理特質(zhì)，則新測驗效度不高。

（5）對一組測驗進行因素分析，找出影響測驗的共同因素，每個測驗在共同因素上的負荷量（即測驗與各因素的相關）就是測驗的因素效度，測驗分數(shù)總變異中來自有關因素的比例就是該測驗結構效度的指標。

（6）綜合應用相容效度法和區(qū)分效度法，若用多種極不相同的方法測量同一種特質(zhì)相關很高，或用極為相似的方法測量不同特質(zhì)相關很低，則說明測量效度很高。若有多種特質(zhì)都接受了多種方法的測量，就可以分別計算出任意兩種方法測量同一種特質(zhì)的相關和測量不同特質(zhì)的相關，以及任意兩種特質(zhì)接受同一方法和不同方法的相關。

使用者確定結構效度的方法

（1）分析被試答題的過程。若有證據(jù)表明某一題的作答除了反映所要測的特質(zhì)外，還反映其他因素的影響，則說明該題沒有較好地體現(xiàn)理論構想，該題的存在會降低結構效度。

（2）根據(jù)所要預測的效標的性質(zhì)和種類來推斷結構效度，有兩種做法：其一，根據(jù)效標把人分為兩類，考察其得分的差異。若兩組人得分差異顯著，則說明該測驗有效，具有較高的結構效度。其二，根據(jù)測驗得分把人分成高分組和低分組，考察這兩組人在所測特質(zhì)方面是否有差異。若兩組人在所測特質(zhì)方面差異顯著，則說明該測驗有效，具有較高的結構效度。總結

結構效度的最大貢獻是可以用來提出和驗證假設，是發(fā)展心理學理論的重要研究工具。當然結構效度也有其明顯的局限性，特別是當測驗結果不能驗證原來的構想時，我們不能確定是構想有錯誤，是測驗本身缺乏內(nèi)容效度，還是實驗設計有問題。這說明結構效度發(fā)展還未完全成熟。

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